viernes, 26 de mayo de 2017

El sistema de la lengua: morfología y sintaxis.

En esta nueva entrada vamos a hacer un pequeño repaso por la morfología y la sintaxis. 
Para ello, debemos seleccionar adecuadamente espacios web que ofrezcan actividades on-line para el desarrollo de los conocimientos morfosintácticos y su posterior aplicación a la mejora de la competencia lingüística. 

Lo primero de todo, como en entradas anteriores, recordaremos lo que entendemos por morfosintaxis, "conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido, enfocados a la cohesión textual y a la adecuada organización de las palabras en las frases y los textos”. 

La morfosintaxis integra la morfologia y la sintaxis, dos componentes de la gramatica que, por utilidad didáctica, se analizan por separado, pero deben tomarse en cuenta que, en realidad, son dos unidades indeclinables. 

Teniendo claro estos conceptos, comenzaremos con la selección de páginas webs que nos ayuden a trabajarlos:



He elegido esta página web porque contiene actividades muy interesantes para trabajar el análisis sintáctico. Están divididas o agrupadas por cursos y ciclos, todas ellas destinadas para alumnos de 10/11 años, es decir, a partir de 4º de educación primaria.
Las actividades siguen un orden coherente de los más sencillos a los de mayor complejidad.
Son juegos sencillos que trabajan aspectos muy concretos. Algunos ejemplos pueden ser:

“Aprender a distinguir sujeto y predicado”.
La actividad comienza con una pequeña explicación del contenido que se va a trabajar y a continuación, comienzas los juegos/actividades. 



“Los grupos y las oraciones”
La manera en la que explican, en esta página web, las actividades me parece muy original. Enlazan el área de la sintaxis o la morfología con la cocina y eso lo hace mas dinámico y motivador para el alumno. 








Página interesante y adecuada para trabajar e identificar las distintas funciones oracionales en oraciones simples.
Son actividades muy sencillas por lo que se puede trabajar desde 4º de educación primaria.
Un aspecto que me ha gustado y me ha llamado la atención, es que en cada uno de los ejercicios “subraya el atributo” por ejemplo, te viene un video de la explicación del atributo y cómo identificarlo.






3.    http://www.xtec.cat/~jgenover/sinta.htm            

Webs que trabajan tanto la morfología como la sintaxis. Las enfocaría a tercer ciclo de educación primaria.
Está muy bien estructurada diferenciando cada una de las categorías que van a repasar.







En cada una de las categorías gramaticales o los elementos de la sintaxis, aparecen diferentes actividades para trabajar determinado punto. Todas ellas vienen muy detalladas.
Ejemplos de sintaxis y morfología:


 












“Aula fácil” es una página enfocada a la práctica de la morfosintaxis con un recordatorio de cómo se debe analizar una frase, con ejemplos incluidos que ayudan y complementan mucho la explicación. A continuación, aparecen ejercicios acompañados de las soluciones para una corrección final.












En este caso, a través de la web, podremos realizar actividades enfocadas al análisis morfológico de las oraciones.
Estas actividades las utilizaría con alumnos de 6º de educación primaria ya que, el análisis que deben realizar de cada una de las palabras, es muy completo y detallado.

En primer lugar nos aparecen un par de ejemplos de cómo deben analizarse y a continuación, se facilitan tres oraciones para analizar.
Son actividades rápidas y sencillas lo que ayuda a que el niño no se canse ni se desmotive.
Creo que son actividades muy buenas para descargar y llevarse en verano para trabajar un poco cada día y así, no olvidar los conocimientos básicos de cara al siguiente curso.






Esta página web está muy bien estructurada estableciendo claras diferencias entre distintos temas que queramos trabajar.
En concreto, en el tema de oraciones y sintagmas, trata los temas más relevantes como sujeto y predicado, estructura del sintagma nominal, complementos, oraciones según el predicado…

A continuación os enseño un ejemplo de una actividad enfocada a los complementos directo e indirecto:




Según vas avanzando de unas pantallas a otras, vas haciendo un recorrido por los diferentes complementos que se han estudiado.
También te da la posibilidad de ir comprobando tus respuestas dándote un porcentaje de aciertos.




Web excelente para hacer un repaso de muchos ejercicios trabajados en el aula.
Todos los temas vienen agrupados según lo que queramos repasar: “morfología”, “sintaxis”… y dentro de éstos, aparece una clasificación para poder trabajar unos ejercicios concretos u otros.
Por su grado de dificultad, creo que puede enfocarse a cursos de 5º de educación primaria en adelante.
A continuación, podéis ver un ejemplo de un ejercicio de sintaxis de sintagmas concretamente:








Esta web es muy completa. Por ello, creo que puede estar enfocada a distintos cursos, desde los que se inician con la morfología en 2º/3º de primaria, como los que lo hacen en la sintaxis con las oraciones simples en cursos más avanzados. 
Nosotros únicamente haremos referencia a la educación primaria.
Es una idea muy buena que esté estructurada en niveles, lo que hace que sea perfecta para un aula ya que no todos los alumnos tienen por qué llevar el mismo ritmo de aprendizaje.








Además de poder realizar actividades por separado de cada uno de los componentes de la sintaxis, al final, aparece un pequeño repaso de sintaxis en general con un conjunto de preguntas que engloban todo lo estudiado anteriormente.








Página web que repasa la sintaxis y la morfología a través de actividades interactivas.
Desde cada uno de los títulos, podemos acceder a las diferentes actividades que nos servirán de aprendizaje o de repaso de todo el contenido.
Las respuestas no se limitan a un si o u no y por ello, pensaría en hacerlas con alumnos de 5º/6º de primaria ya que ademas de responder tienen que hacer referencia a un por qué. 








Página web enfocada al análisis morfológico.
Podemos utilizarla desde los primeros años de la educación primaria ya que las frases, palabras, no tienen una dificultad elevada. 
Está muy bien para hacer un primer repaso del tema con ejemplos incluidos.
Se comienza explicando lo que se entiende por análisis morfológico, el vocabulario que se utiliza para trabajarlo, y la definición de cada una de ellas para la posterior puesta en práctica.

A continuación, aparecen las actividades para poner a prueba nuestros conocimientos:




CONCLUSIÓN

Esta entrada me ha ayudado a ver la dificultad que tiene encontrar buenos recursos para poder trabajar con los niños. No todo lo que encontramos en internet es válido y aceptable para lograr los objetivos que nos proponemos. 

Aún así me ha parecido una forma excelente de discriminar buena información de la menos buena y a conocer en qué aspectos debemos hacer mas hincapié a la hora de su elección. 





viernes, 12 de mayo de 2017

El sistema de la lengua: ortografía y semántica.

En este nuevo bloque vamos a seguir trabajando la escritura pero nos centraremos en la ortografía y en la semántica.
Trabajando estos aspectos queremos que nuestros alumnos adquieran un buen vocabulario y que éste, sea más rico a medida que crecen. Además, deben interiorizar unos conocimientos gramaticales básicos que puedan ser aplicados para lograr un buen uso de la lengua castellana.

Un conocimiento ajustado de ellos, favorecerá la mejora de las cuatro destrezas básicas: hablar, escuchar, leer y escribir.

Por ello, esta nueva práctica consistirá en realizar dos actividades para cursos de primaria. La primera prediseñada para la interiorización de la ortografía y la segunda, para la interiorización de la semántica.

Para ello, es importante, recordad primero qué es la ortografía y qué es la semántica:
- Ortografía: conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua. 

- Semántica: estudio del significado y la interpretación de signos lingüísticos como símbolos, palabras o expresiones. 


A partir de aquí, ya podemos comenzar a trabajar las actividades. 

Para poder llevarlas a cabo es importante recordar que su objetivo general no es el divertimento en la escuela, éste podría ser un añadido, si no que lo fundamental es asegurarse la reflexión e interiorización, la transparencia de lo aprendido a las situaciones reales de la vida cotidiana.

Para que este objetivo siempre se consiga, tendremos en cuenta un proceso de trabajo:

-       PREPARACIÓN
-       PUESTA EN PRÁCTICA
-       EVALUACIÓN.



ACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ORTOGRAFÍA.

La realización de esta actividad estaría enfocada para alumnos de 2º de educación primaria. A los 7 años, los niños atraviesan un periodo de calma y concentración, una etapa de asimilación. Todo ello hace que el niño se encuentre en disposición de realizar  nuevos progresos  y nuevas adquisiciones en lo que respecta al aprendizaje.

Cóctel de sílabas.
Esta actividad consiste en dar a cada grupo de tres/cuatro/cinco niños una palabra de tres/cuatro/cinco silabas. Cada niño coge una de ellas. cuando se les pide, la leen los tres a la vez en voz alta. Los demás deberán averiguar de qué palabra se trata.

a.     PREPARACIÓN

Objetivos específicos de la actividad:
§  Identificar si una palabra empieza por una silaba determinada.
§  Reconocer el número de silabas que tiene la palabra.
§  Reforzar la división de una palabra en silabas.


MATERIAL
Palabras escritas en un folio y recortadas en sílabas que facilitará el maestro a los alumnos.

Para llevarla a cabo de manera divertida y motivadora para los alumnos, utilizaré palabras de sus gustos:
pa-ti-nes
a-ni-ma-les
ba-lon-ces-to
cas-ti-llos
prin-ce-sas

b.     PUESTA EN PRÁCTICA

Comenzaría la actividad lanzando el título y preguntándoles qué saben sobre él. De esta manera activaremos los conocimientos previos. A su vez, también me serviría para comprobar si se acuerdan de lo que es una sílaba.
Si alguno de los alumnos ya ha jugado, dejaré que sea él quien lo explique pues que uno de ellos tenga que pensar cómo explicarlo y a continuación, llevar a cabo la explicación, cubre una de las destrezas básicas que debemos alcanzar: hablar.

Después, aunque no dudo que mi alumno haya realizado una explicación excelente, seré yo quien la explique para asegurarme que la actividad ha quedado clara:
“Las palabras están formadas por silabas. Las silabas son las distintas entidades fonéticas o partes en las que se divide una palabra. ¿os acordáis?
Bien, lo primero de todo será dividirnos en grupos de 3, 4 o 5 personas. A cada grupo, le voy a repartir una palabra separada en sílabas de manera desordenada. Cuando os diga, diréis todos a la vez la sílaba que tenéis. Vuestro compañeros deberán prestar mucha atención para poder averiguar de que palabra se trata”
Por ejemplo, Luis, Carmen y yo somos un equipo y cada uno tenemos unas sílabas como estas, CA – BA – LLO. Cuando cuente 3, cada uno dirá la silaba que tiene en la mano, en voz alta. Una, dos y tres…
 ¿Se ha entendido? Pues a jugar….”


Cuando haya repartido todas las palabras a los equipos, comenzaremos de uno en uno a decir nuestras sílabas. Yo estaré cerca del grupo que esté hablando para asegurarme que las sílabas que se dicen son las correctas.


c.      EVALUACIÓN

La evaluación de esta actividad tendrá que hacerse sobre la marcha según se dicen las palabras ya que si lo dejamos para el final, los alumnos habrán olvidado que palabra estábamos trabajando.

Si alguno de los alumnos dice una palabra que no es la acertada, le preguntaré las estrategias que ha seguido para deducir esa palabra.

A continuación, le preguntaré a otra alumno al azar, que haya respondido bien sobre como ha averiguado la palabra de manera que le sirva de aprendizaje a su compañero.

A continuación, evaluaré los objetivos que me he marcado para comprobar si se han cumplido o no. Si algún alumno se ha equivocado, y posteriormente, con las estrategias de sus compañeros, logra hacerlo bien, marcaré los objetivos como cumplidos.

También preguntaré a mis alumnos si les han parecido muy difíciles las palabras a la hora de ordenar sus sílabas y en caso afirmativo, que me expliquen la razón. Esto también me ayudará a realizar palabras más o menos difíciles en próximos días e, incluso, en dejar que sean los niños los que hagan sus propias palabras.

Por último, les preguntaré qué les ha parecido la actividad, si gracias a este juego han corregido la división en sílabas de algunas de las palabras que hacían mal, si cambiarían algo del juego…. Con toda esta información, ampliaría mi conocimiento sobre sus gustos con el fin de lograr una mayor motivación otras veces.

Para finalizar, completaremos sus puestas en común explicándoles los objetivos que debían cumplir.



ACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA SEMÁNTICA.

Esta actividad la enfocaría a alumnos de 5º de Educación Primaria. Es una edad en la que los niños desarrollan su potencial, su carácter y su autonomía. Comienzan a tener ideas propias. Están entrando en una etapa, cognitivamente hablando, de las operaciones formales según Jean Piaget, momento en el que empiezan a realizar operaciones y conceptos de mayor complejidad.

Quien busca encuentra

Esta actividad consiste en encontrar el mayor número de palabras (sustantivos, adjetivos o verbos) que empiecen por una letra determinada en una lámina dada. A continuación, deberán clasificarlas según su categoría.
a)    PREPARACIÓN:

Objetivos específicos de la actividad:
§  Ejercitar el reconocimiento de clases de palabras.
§  Saber clasificar las palabras según su categoría.
§  Aprender palabras nuevas.

MATERIAL:
El material necesario para su realización será:
- Cartulina
- Rotuladores de punta fina.

Esta actividad se realizará de manera individual. Cada alumno realizará su propia lámina con las palabras que hayan sido aceptadas por mi previamente. Creo que es buena opción que las palabras las busquen ellos porque la motivación aumentará, los gustos serán mas acordes a todos y ésto les ayudará a trabajar mejor.

b)    PUESTA EN PRÁCTICA

Al comenzar la actividad, como hice con 2º, les diré el título del juego y dejaré que hablen, indaguen y averigüen de qué puede tratarse.
Una vez hayan explicado sus argumentos les explicaré que para poder jugar, necesitamos hacer las láminas correspondientes.

“Para poder jugar, necesitamos unas áaminas a modo de sopa de letras, que sea donde busquemos las diferentes palabras. Os dejaré 20 minutos para realizarlas. Recordad que no podéis poner las palabras que queráis, tienen que ser sustantivos, verbos y adjetivos y todas deben comenzar por la letra “C” (les diré a mis alumnos diferentes letras). Debéis pensarlas y anotarlas en una lista. Después me consultareis si todas las palabras son adecuadas para nuestro juego y comenzareis a escribirlas.
A continuación, intercambiaremos las láminas y cada uno deberá buscar el mayor número de palabras en un tiempo determinado.
Para terminar, tenéis que clasificarlas según lo que sean.  ¿Se ha entendido?
Por ejemplo: sustantivos, adjetivos y verbos con la C:

Casa: sustantivo
Cable: sustantivo
Claro: adjetivo
Comer: verbo
Cisne: sustantivo
Caro: adjetivo
Cantar: verbo

Una vez hechas todas las láminas, me las entregarán a mi y las repartiré aleatoriamente a cada alumno. Cuando todos tengan su lámina, pondré el tiempo y a jugar…

c)     EVALUACIÓN
Para comenzar a evaluar, pediré voluntarios que quieran contar a sus compañeros las palabras que han encontrado. Según vaya diciéndolas, iremos corrigiéndolas en el caso de que la palabra no exista o no esté clasificada de manera correcta. Antes de hacer yo la corrección, preguntaré que si algún compañero sabe la respuesta correcta y que justifique su respuesta poniendo ejemplos para ayudar a sus compañeros con la comprensión.
También preguntaré por las estrategias que han seguido para buscar y encontrar las palabras.

A continuación, me centraré en los objetivos específicos que he establecido y evaluaré si son correctos y adecuados para la actividad. Si veo que no se ha aprendido ninguna palabra nueva, próximas veces, realizaré yo las láminas e incluiré palabras de mayor dificultad.

Preguntaré a mis alumnos qué les ha parecido la actividad, si se han divertido y sobre todo, si había alguna palabra que no conocían y la han averiguado o por el contrario, puede haber alguna palabra que no han marcado porque no la conocían y pensaban que no existía.

Para finalizar, completaremos sus puestas en común explicándoles los objetivos que debían cumplir.


CONCLUSIÓN

Me ha parecido un excelente trabajo para darnos ideas de cómo trabajar diferentes contenidos con los alumnos y no limitarnos a la teoría y a los ejercicios que los libros nos muestran.
También me ha servido para ponerme en la piel de los alumnos y evaluar cuáles son las actividades que más les pueden gustar y motivar de acuerdo a la edad que tengan.



BIBLIOGRAFÍA

Apuntes Didáctica de la lengua – Irune

Etapas evolutivas del niño – EDUCACIÓN NAVARRA:

Etapas evolutivas del niño – INNATIA: