Corrección: Lenguaje, lengua y comunicación oral. Diálogo “Las redes sociales en menores"

Comenzamos nueva asignatura y con ello, nuevas entradas del blog.

Esta primera entrada estará referida, como el título indica, al lenguaje, lengua y la comunicación oral en el aula.

Para poder llevarla a cabo, y sobre todo, poder trabajar estos tres aspectos, nos situaremos en un aula de primaria y asistiremos a un diálogo sobre un tema propuesto.  Por diálogo entendemos: “forma de comunicación verbal o escrita en la que se comunican dos o mas personas intercambiando información y alternándose el papel de emisor y receptor”.

El tema elegido para ello serán: LAS REDES SOCIALES EN MENORES. Es un tema que está a la orden del día por la velocidad a la crecen hoy los niños queriendo equipararse desde muy pequeños, a los adultos imitando todo lo que ellos hacen con el móvil, tablets, ordenadores…

Aunque la ley publica que los menores de 14 años no pueden tener redes sociales, siendo éstas las primeras en denegar el acceso en este caso, observamos a diario que cantidad de niños de 11, 12 años….tienen un móvil con el que manejarse.

Por todo ello, creo que el mejor curso para realizar el diálogo y con ello, concienciar a los alumnos de los peligros que ello conlleva, es 6º de primaria.

Creo que todos podrán hablar de experiencias propias, lo que ayuda a que la actividad sea más amena y sobre todo, dé juego, ya que son ellos los protagonistas.

En esta edad, los alumnos se encuentran en la etapa de las operaciones formales, momento en el que comienza el razonamiento abstracto. Comienzan a pensar en lo real y posible surgiendo la hipótesis sobre todo aquello que puede ocurrir, aspecto fundamental en el tema que vamos a tratar.

Haciendo referencia al aula y para poder darle al tema la importancia que tiene, es fundamental establecer un clima adecuado en el aula donde todos los alumnos se sientan cómodos para poder expresarse libremente. Para conseguirlo, tendré que tener en cuenta también el comportamiento y carácter de dos de los alumnos: uno de ellos, no participa en las actividades y otro, no respeta, no escucha y habla continuamente.

Para ello, el aula se convertirá en un contexto estimulante y motivador, donde el respeto sea absoluto tanto entre alumnos, como entre alumnos y profesores. La disposición de la misma será sin mesas, colocados todos en círculo para formar un clima de confianza donde todos puedan expresar sus ideas cómodamente y sin miedo al equívoco. Es fundamental para lograr estos objetivos, no solo lo que expresemos, sino nuestra postura, nuestra mirada… ya que todos estos aspectos, dicen mucho de cada uno de nosotros.
Para asegurarnos de que se realiza el diálogo de manera correcta, entendido éste como actividad de gran grupo, cada aportación dada por uno de los alumnos deberá ser comentada por al menos, cinco compañeros, dando a conocer éstos sus opiniones, ideas, datos reales... sobre lo dicho. Es decir, no podremos pasar de un dato relevante a otro, sin intervenciones de por medio. 

Antes de nada, estableceremos y recordaremos unas normas básicas que hay que respetar y llevar a cabo en todo momento:

NORMAS A RESPETAR

1.     RESPETAMOS EL TURNO DE PALABRA.

2.     ESCUCHAMOS A LOS COMPAÑEROS PORQUE TODAS LAS OPINIONES SON IGUAL DE IMPORTANTES.

3.     LEVANTAMOS LA MANO PARA EXPRESAR QUE QUEREMOS HABLAR.

4.     EXPRESAMOS NUESTRAS IDEAS DE MANERA CLARA Y TRANQUILA.

5.     RESPETAMOS QUE ALGUIEN NO OPINE COMO NOSOTROS.

6.     AYUDAMOS AL COMPAÑERO EN CASO NECESARIO.

7.     NOS SENTAMOS CORRECTAMENTE EN LA SILLA.

Para asegurarnos de que se realiza el diálogo de manera correcta, entendido éste como actividad de gran grupo, cada aportación dada por uno de los alumnos deberá ser comentada por al menos, cinco compañeros, dando a conocer éstos sus opiniones, ideas, datos reales... sobre lo dicho. Es decir, no podremos pasar de un dato relevante a otro, sin intervenciones de por medio.

Por otro lado, aunque, como he dicho anteriormente, es un tema muy amplio y que dará mucho juego entre mis alumnos, es importante llevar algunas preguntas preparadas por si la comunicación se estanca.

PREGUNTAS COMODÍN

1.   ¿Sabéis cómo navega la información por internet
2.  ¿Para qué se utilizan hoy en día las redes sociales?
3.     ¿Qué redes sociales tenéis?
4.     ¿Cuál os gusta más y por qué?
5.   ¿Cuánto tiempo pasáis al día navegando en las redes?
6.   ¿Cuáles son los riesgos que conlleva tener los perfiles abiertos a todo el público?
7.   ¿Podríais explicarme qué es el acoso escolar?
8.   ¿Sabéis de algún caso de acoso en las redes sociales?

Todas estas preguntas comodín son bastante abiertas lo que ayudará a que el diálogo retome su ruta si en algún momento, se queda escaso de información.

Algunas preguntas son bastante serias y por ello, de mucha relevancia, así que, como maestra, iré tomando nota de toda la información que se da.

El diálogo finalizará con una conclusión por parte de los alumnos que me ayudará a asegurarme que el tema ha quedado claro y conocen el uso y los riesgos de estas redes.

Todo lo expuesto anteriormente, parece bastante sencillo ya que son los alumnos los protagonistas del mismo y por ello, yo aparezco más al margen, pero no puedo olvidarme de mis dos alumnos estrella.

En relación al alumno que no participa, habiéndome enterado previamente del motivo y no siendo el causante, el tema elegido, mantendré una actitud positiva con él en todo momento.

Antes de comenzar con el diálogo, en el momento que todos estén acomodando el aula en un clima más adecuado, me acercaré a él y le recordaré que todas sus opiniones son importantes y que por ello, debe sentirse seguro de sí mismo y confiado. También le recordaré lo bien que lo ha hecho en ocasiones pasadas para reforzarle anímicamente.

Si aún así, no quisiese participar, no le obligaría en ningún momento ya que el objetivo de esta actividad es, como he dicho al principio, además de “aprender” y conocer el tema a tratar, crear un clima de confianza y seguridad en el aula entre los compañeros. Si esto se logra, antes o después, mi alumno terminará participando de manera voluntaria, cómoda y sin ningún miedo.

En cuanto al alumno que interrumpe y no respeta las normas, aunque no sabemos el motivo exacto por el cual se comporta así, no le mostraría ninguna atención especial y concreta al comienzo de la actividad. En un primer momento, él sería uno más del grupo y por ello, se le trataría en las mismas condiciones que al resto.

Si que le recordaría de manera mas personal, lo bien que sabe comportarse y las buenas opiniones que ofrece a sus compañeros en muchas ocasiones. De esta manera, le haré llegar un mensaje positivo, buen resultado gracias a un buen comportamiento.

En el momento que comiencen sus interrupciones, e incluso, sus faltas de respeto por no cumplir las normas, llevaría a cabo consecuencias de manera silenciosa, es decir, en ningún momento logrará su objetivo, parar el diálogo y romper el clima del que hemos hablado.

Algunas de estas estrategias pueden ser:

-     Acercarme a él de manera silenciosa y decirle: TIEMPO FUERA (le daré un reloj si no tiene). De esta manera él entiende que debe salirse del grupo durante 3 minutos para reflexionar sobre lo que está haciendo, y pasado este tiempo, podrá incorporarse nuevamente al grupo para participar de manera adecuada y educada.
      Para que este tiempo sea aprovechado, todos los alumnos sabrán de antemano que cuando un alumno recibe la indicación de “tiempo fuera”, deberá  emplear ese espacio para pensar dos preguntas que hacerle a sus compañeros y que ellos mismos, a posteriori, deberán responder también. 

-       

      Otra estrategia podría ser la utilización del sistema “CLASS DOJO” a través del cual, los alumnos van consiguiendo puntos a lo largo del trimestre en cuestiones de disciplina, trabajo en equipo, responsabilidad, educación…. Durante el diálogo, y sin que éste se detenga, le restaré un punto acorde a aquello que no esté respetando.

Cuando la actividad haya finalizado, hablaré con él únicamente, si su comportamiento ha sido el adecuado ya que creo que hablar con él cuando ha tenido esas faltas de respeto con el resto de la clase, es darle lo que él quiere, ese protagonismo.

EVALUACIÓN

Toda la actividad la evaluaré a través de dos rúbricas, una autoevaluación que realizará cada uno de los alumnos y otra, evaluada por mi.

AUTOEVALUACIÓN

	MAL	REGULAR	BIEN	MUY BIEN
He participado correctamente.
He respetado las normas.
He utilizado un vocabulario adecuado y acorde al tema.
He entendido el tema del que se hablaba.

 RÚBRICA A EVALUAR POR EL MAESTRO

	MAL	REGULAR	BIEN	MUY BIEN
Expresión
Comprensión del tema
Utilización de un vocabulario adecuado
Respeto a los compañeros
Seguridad en si mismo
Comportamiento

A parte de llevar a cabo este tipo de evaluaciones, le daré un FEEDBACK, es decir, el alumno por un lado, recibirá información relativa a sus errores para ser corregidos y de sus aciertos para ser reforzados y así optimizar los procesos enseñanza-aprendizaje.

Creo que es una evaluación muy adecuada cuando quiero aportar mayor seguridad a cada uno de mis alumnos para su crecimiento diario.

Este feedback será recíproco, es decir, ellos también podrán decirme puntos débiles que yo misma deba corregir y puntos fuertes que les haya gustado. De esta manera, mejoraré para próximas actividades.

CONCLUSIÓN

Esta actividad me ha ayudado a ponerme en situación frente a una clase con diversidad de opiniones en temas tan complicados como puede ser el tratado. Además, me ha hecho investigar sobre estrategias que utilizar con alumnos que se salen de lo normal y que pueden tirar por la borda una actividad tan entretenida como esta, si no saben tratarse. 

BIBLIOGRAFÍA

-Apuntes Didáctica de la lengua española - Irune

-Definición de diálogo
https://es.wikipedia.org/wiki/Diálogo

-Desarrollo cognitivo - Universidad Autónoma de Madrid

https://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/santayana/temario_des_cognitivo/des_cognitivo_6_18.pdf

-Riesgo de las redes sociales en menores

https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/nuevas-tecnologias/internet-y-las-redes-sociales-riesgos-para-los-ninos/